• Категория
  • Предмет
  • Популярные
Сбросить фильтр
Мы публикуем записи  всех вебинаров в разделе Вебинары и на нашем YouTube-канале.
Несмотря на то, что для основной школы нами разработаны линии учебников, входящие в федеральный перечень (английский язык, обществознание, биология) и курсов (экология, право), мы придерживаемся мнения, что в 5 классе дети могут и должны обучаться по любым учебникам
Наша задача в начальной школе – научить ребенка учиться, обеспечить достижение требований ФГОС. С этими требованиями наши педагоги справляются на высоком уровне. Следовательно, готовят школьника к освоению содержания по любым линейкам учебников в основной школе. И «по нашим» тоже.
Ситуация с нашим «окружающим миром» следующая. Действительно, согласно приказу Минобрнауки РФ от 28.12.15 № 1529 «О внесении изменений…», наш окружающий мир исключили из федерального перечня. Вместе с тем, в п.2. данного приказа говорится о том, что учебники по окружающему миру могут использоваться в течение 5 лет со дня вступления в силу настоящего приказа. Приказ вступил в силу после опубликования в январе 2016 года. Прибавляем 5 лет. Получается - январь 2021 года. Работайте до этого времени без каких-либо проблем в любом классе и не стесняйтесь об этом говорить, ведь этот учебник – один из лучших.

Дополнительно сообщаем, что в настоящее время идет формирование нового федерального перечня учебников. Для этого наше издательство предоставило все экспертные заключения на все учебники, включая окружающий мир (они положительные) на нашу Перспективную начальную школу. И заявления тоже сдали, они касаются включения наших учебников (и окружающего мира) в федеральный перечень, который должен выйти до 15 марта 2017 года.

Заявления и заключения приняты без замечаний, поэтому надеемся на положительный результат.
Добрый день, уважаемая Светлана!

На Ваш вопрос о делении на слоги и о том, что вероятно в учебнике есть ошибки в слоговой структуре ряда слов сообщаем, что ошибок нет.

Есть два вида слогового деления:
  • Первый вид – с точки зрения звуковой (если абсолютно точно сказать, то с точки зрения фонетической).
  • Второй вид – с точки зрения орфографической.

С точки зрения фонетической очень важно, чтобы ребенок совершенствовал фонетический слух, легко находил ударный слог. С этой точки зрения важен подход фонетистов, которые выявили в русской произносительной системе закон восходящей звучности. С этой точки зрения есть объяснение слогового деления, применяемого в азбуке, которое представлено на с. 5 в методическом пособии Н.Г. Агарковой и Ю.А. Агаркова.

При создании авторских программ и рабочих программ необходимо руководствоваться Примерными программами, которые были подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» и периодически издаются. В данном письме к Вам буду пользоваться таким сборником программ: Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб.  – М.: Просвещение, 2010. Далее для краткости будет использоваться сочетание Примерные программы.

Важным для авторских программ и для рабочих программ является следующее положение, отмеченное в Примерных программах: «Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб.  – М.: Просвещение, 2010. – С. 10).

Наряду с этим авторы  примерных программ сопровождают раздел «Лексика» еще и сноской: «Изучается во всех разделах курса» (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб.  – М.: Просвещение, 2010. – С. 15).

Эти важные указания соответствуют той методической традиции, которая сложилась в системе преподавания русского языка в российской начальной школе и подтвердила свое положительное действие образовательными результатами учеников начальных классов.

Об этой традиции писал учителям начальной школы замечательный методист Н.С. Рождественский. Воспользуемся его трудами для обоснования структуры и тематического планирования, которое  предложено «Перспективной начальной школой».

«Так называемый линейный порядок расположения учебного материала больше соответствует логике научного расположения материала, как он обычно дается  в вузовских учебниках или в научных трудах.  Но должен существовать и другой подход к данному вопросу – подход педагогический, который может и не соответствовать лингвистическому порядку расположения материала и который сообразуется с детскими возможностями и нуждами школьного  образования.

……………………..

Как правило, содержание и порядок распределения учебного материала конкретно раскрывается в стабильных учебниках, чем и следует руководствоваться вместе с методическими указаниями к ним». (Рождественский Н.С.  Русский язык как учебный предмет в начальных классах.  – В кн.: Методика грамматики и орфографии в  начальных классах. М., 1979. – С. 14).

«Видное место среди занятий по языку  должны занять упражнения по словообразованию. Разбор слова по морфемному составу, образование одних слов от других, подбор однокоренных слов – все это  можно хорошо связать с морфологическими упражнениями (с распознаванием частей речи, грамматических категорий), с занятиями по синтаксису, с орфографическими упражнениями. Такой комплексный подход к языковым  явлениям облегчает усвоение абстрактного материала по программе». (Рождественский Н.С. Дидактико-методические принципы начального обучения родному языку. – В кн.: Методика грамматики и орфографии в  начальных классах. М., 1979. – С. 26).

Учебник «Русского языка» не линейно располагает материал по программе, и таким образом  практически осуществляет «комплексный подход к языковым  явлениям».

 Материал программы расположен в учебниках так, чтобы осуществлялся принцип систематичности и последовательности в обучении, чтобы следуя этому порядку, мы обеспечивали систематичность занятий, а весь процесс учебной деятельности вел к системности и прочности знаний и умений учащихся.

Курс грамматики и правописания в начальной школе носит практический характер, поэтому грамматические и орфографические темы тесно связаны.  Идет их параллельное изучение. Так будет обеспечено прочное освоение орфографии, ведущими принципами которой являются морфологический и фонематический. Проверки гласных и согласных в слабых позициях требует фонематический принцип письма, а это обусловливает опору при письме на морфемный состав слова, на части речи и их формы. Так постоянно в образовательном процессе взаимодействуют разделы «Фонетика» «Орфография», Морфология», «Морфемика». Их тесные взаимосвязи организованы в учебнике для достижения прочности знаний, умений и навыков.

Ситуация с развитием речи аналогична всей системе работы по русскому языку  в начальной школе. Развитие речи – это повышение речевой культуры и устной и письменной речи в целом, это методический принцип обучения родной речи. Поэтому и в тетрадях для самостоятельной работы и в учебниках есть задания рубрики «Говори правильно» и задания, отправляющие к словарику «Говори правильно». Безусловно, есть и специальный раздел «Развитие речи с элементами культуры речи», который способствует совершенствованию речевой культуры и устной и письменной речи, он также как и разделы грамматики изучается последовательно, но с определенными временными интервалами, ибо не принято его относительно завершенное изучение в какой-либо четверти.

Программа каждого класса имеет свои особенности, а значит свои основные темы и разделы. Так, для 2 класса такими разделами в содержательной линии «Система языка» являются разделы «Фонетика», «Морфемика и словообразование». В содержательной линии «Орфография  и  пунктуация» ведущей темой является правописание в корне чередующихся в устной речи ударных и безударных гласных, парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным, согласных с нулевым звуком.

Лаврова Н.М.
Здравствуйте, коллега! 

Мы не рекомендуем использовать методическую литературу других издательств - она часто противоречит авторскому замыслу, дает некорректные рекомендации. Что касается методического сопровождения для педагогов, то нужно сказать, что издательством сделано очень много. 

В первую очередь, для каждого учебного предмета "Перспективной начальной школы" разработана учебная программа и подробное методическое пособие. 

Для математики и русского языка выпущены сборники проверочных и контрольных работ. 

Далее. По русскому и математике сделано поурочное планирование. 

Выпущены итоговые контрольные работы на основе единого текста (включая задания по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру). 

Издаются электронные диски, методические рекомендации для работы с тетрадями для проверочных и контрольных работ и т.д. 

Часть названных материалов выложено у нас на сайте (например, все методички по предметам). 

Зайдите в рубрику: "Методические материалы - начальное образование" и найдете там много интересного. Для приобретения мы предлагаем три способа: через местные магазины и книготорговые организации; через интернет-магазин; через наш отдел реализации. 

14.08.13
Здравствуйте, Уважаемый(ая) коллега! 

Даем ответ на ваши вопросы, опираясь на состояние этих вопросов в филологической науке, которое освещено в учебнике, рекомендованном МО РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, – это «Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: учебник для студентов высших учебных заведений. В 2 ч. Ч. 2. Морфология. Синтаксис/ [В.В. Бабайцева, Н.А. Николина, Л.Д. Чеснокова и др.]; под ред. Е. И. Дибровой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. 

1. По поводу того, чем же является в составе неопределенной формы глагола -ть, пока до сих пор нет единства мнений. Это отражается в разном подходе к этому вопросу авторов учебников для средней школы. Оба подхода существуют в средней школе до сих пор. Авторы названного нами учебника для студентов высших учебных заведений не только уделяют этому внимание, но и поясняют, что в случае квалификации -ть (-ти) в качестве флексии возникает несколько проблем: «инфинитив должен считаться изменяемой формой, и его связь с другими словами в предложении уже не может быть определена как примыкание» (С.72). 

 2. По второму вопросу также есть трудности. Поскольку в науке говорят о нерасчленимом выражении аффикса инфинитива и предшествующего согласного, то возможны и иные варианты анализа. Это явление для детей логично представлено в учебнике «Русский язык. 3 класс. Ч. 3» на стр. 155–156). 

Явление наложения в морфемах дети все равно будут встречать в средней школе, и то что они рассмотрят в 3-м классе в вопросах и размышлениях Миши (героя учебника), принесет пользу увлекающимся языковыми дисциплинами и участвующим в олимпиадах. Вот к примеру: 

вишн/я -> вишн/ + няк +  -> виш(н) + (н)як +  -> вишняк 

сосн/а -> сосн/+ няк +  -> сос(н)+ (н)як +  -> сосняк 

 ив/а -> ив/+ няк +  -> ивняк 

Так, будет понятно, конечно, не в начальной школе, что это похоже на образование в древнерусском языке – пек-ти: пе-чь
Посмотрите, пожалуйста, методические пособия: "Сборник проверочных и контрольных работ по русскому языку (1-2 и 3-4 классы)" (Лаврова Н.М.) и "Проверочные работы по математике..." (1-4) (О.А. Захарова). Задания по окружающему миру представлы в учебниках, а также в "Итоговых комплексных контрольных работах" (1-4 класс).
Здравствуйте, в этом комплекте нет учебников. Если Вы имеете в виду книги для работы взрослых с детьми, то специальной разработки по информатике нет, ребенок еще маленький. Мы начинаем отрабатывать умения работы с клавиатурой, мышкой в 3-м классе. Но если Вы используете наш электронный образовательный комплекс (сайт "Живой урок"), то начальные элементы компьютерной грамотности в этом проекте начинают формироваться еще в дошкольном возрасте. 

06.06.13